Dysleksia on elinikäinen neurologinen, kielipohjainen oppimisvaikeus (LD), joka vaikuttaa moniin akateemisen oppimisen osa-alueisiin. Dysleksian ensisijainen vaikeus on kyvyttömyys tunnistaa foneemeja. Lapset ja aikuiset, joilla on lukihäiriö, ymmärretään usein väärin "laiskoiksi", koska he eivät kykene oppimaan perinteisillä opetusmenetelmillä. Dysleksian merkkien tunteminen ja tilan neurobiologisen perustan ymmärtäminen auttaa tukemaan dysleksiapotilaita.
Askeleet
Menetelmä 1/3: Dysleksian merkkien tunteminen
Vaihe 1. Huomaa rimiikkamallien oppimisen vaikeus
Esikoululaisilla ensimmäinen oire lukihäiriöstä, jonka vanhempi tai hoitaja saattaa huomata, on se, että lapsi ei helposti poimi esikoislauluja. Esimerkiksi”Jack ja Jill/nousivat mäelle…” on helppo riimi, joka useimpien lasten on helppo muistaa. Lapsi, jolla on lukihäiriö, ei ehkä näe tätä helppoa tai yksinkertaista.
- Esikoululainen, jolla on lukihäiriö, ei ehkä huomaa rhyming -sanoja, kuten kissa, lepakko, rotta.
- Saatat huomata lapsen, jolla on lukihäiriö, joka osoittaa haluttomuutta tai vaikeuksia riimipelien kanssa.
Vaihe 2. Tarkkaile kirjainten tunnistamisen vaikeuksia
Lapsella, jolla on lukihäiriö, saattaa olla vaikea nähdä, että b ja d ovat eri kirjaimia. Esikoulu tai ala -asteen oppilas ei ehkä tunnista oman nimensä kirjaimia.
- Lapsi ei ehkä yhdistä kirjaimen ääntä sen muotoon.
- Saatat huomata, että lapsi luottaa tekstin kuviin eikä sanoihin. Esimerkiksi lapsi voi sanoa "pentu" viitaten sanaan koira, luottaen kuvaan eikä kirjaimiin d-o-g.
Vaihe 3. Huomaa ääneen lukemisen välttäminen
Vaikka lapsi olisi oppinut lukemaan, vaikeudet voivat jatkua pitkälle teini -ikäisiksi. Vaikka useimmat opiskelijat voivat ehkä "kuulostaa" tai "arvata" tuntemattoman sanan ääntämisestä, lukihäiriöinen opiskelija ei todennäköisesti pysty siihen.
- Vieraiden kielten oppiminen on todennäköisesti erittäin vaikeaa opiskelijalle, jolla on lukihäiriö, ja hän luultavasti välttää ääneen puhumista näillä kursseilla.
- Oppilaan voi olla vaikea nähdä tai kuulla sanojen eroja.
Vaihe 4. Tarkkaile vaikeuksia puhua sujuvasti
Monet ihmiset, joilla on lukihäiriö, pysähtyvät usein puhuessaan. Saatat huomata heidän sanovan: "Hm…". tai näyttävät hermostuneilta puhuessaan ääneen. He saattavat tuntea vaikeuksia noutaa sopivan sanan tai käyttää yleisempiä termejä, kuten "tavaraa" tai "asioita" oikeiden nimien sijasta.
- Heidän puhuttu sanasto on usein paljon pienempi kuin kuuntelusanava. He voivat ymmärtää paljon enemmän siitä, mitä sanotaan, kuin he voivat ilmaista.
- Huolimatta keskimääräisestä tai keskimääräisestä älykkyydestä, heillä voi olla vaikeuksia osallistua luokkaan.
Vaihe 5. Ole tietoinen organisaation haasteista
Joku, jolla on lukihäiriö, on todennäköisesti heikompi organisatorinen kyky. Nämä voivat ilmetä vaikeuksien kautta järjestää asioita peräkkäin. Heidän käsialansa on usein hankala ja vaikea tulkita.
- Heillä saattaa näyttää olevan huono ajanhallinta tai vaikeuksia organisoida itsensä suhteessa odotettuun aikatauluun tai määräaikaan. Joku, jolla on lukihäiriö, voi ajatella eri tavalla kuin muut ihmiset.
- Saatat huomata, että joku, jolla on lukihäiriö, on usein myöhässä tapaamisista tai jopa menettää ne kokonaan hyvistä aikomuksista huolimatta.
Vaihe 6. Tiedä, että lukihäiriö tarkoittaa vaikeuksia lukea odotetulla tasolla
Tämä tarkoittaa, että lukutaito ei ole merkki älykkyydestä tai älykkyyden puutteesta lapsella, jolla on lukihäiriö. Useimmilla lapsilla, joilla on lukihäiriö, on keskimääräiset tai keskimääräiset älylliset kyvyt. Muista vain, että henkilön lukutaito ei heijasta tarkasti hänen älykkyyttään.
- Saatat alkaa huomata muita älykkyyden merkkejä, jotka usein liittyvät lukihäiriöön, kuten luovuutta ja erinomaisia abstrakteja ajattelutaitoja.
- Usein saatat alkaa nähdä vahvojen taitojen kehittyvän muilla kuin lukualueilla, kuten tietokoneilla, kuvataiteella, musiikilla tai urheilulla.
Vaihe 7. Kiinnitä huomiota nuorten ja aikuisten selviytymistaitoihin
Jos henkilöllä on tunnistamaton lukihäiriö, hän on todennäköisesti kehittänyt lukuisia selviytymisstrategioita minimoidakseen lukutaisteluja. Esimerkkejä ovat:
- Joku, jolla on lukihäiriö, saattaa olla parempi löytää vihjeitä kuvista tai kuvista sisällön ymmärtämiseksi.
- Henkilö, jolla on lukihäiriö, voi paremmin kuin useimmat opiskelijat oppia kuuntelemaan esitystä. Hän saattaa jopa muistaa, mitä ihmiset sanovat keinona olla kirjoittamatta sitä muistiin.
- Opiskelija, jolla on lukihäiriö, saattaa olla tarkkaavaisempi kuin useimmat opettajien ja luokkatoverien sanoista.
Menetelmä 2/3: Päivittäisen elämän parantaminen
Vaihe 1. Käytä visuaalisia muistutuksia auttaaksesi ajanhallinnassa
Lapsella, jolla on lukihäiriö, voi olla vaikeuksia lukea kelloja tai käyttää tyypillisiä kirjallisia aikatauluja. Yritä käyttää kuva -aikatauluja auttaaksesi lasta tietämään, mitä päivä tuo tullessaan. Ne voidaan piirtää käsin, ladata ja tulostaa online-lähteistä tai löytää älypuhelimen sovelluksesta.
- Harkitse puhelimen hälytyksen asettamista, jotta saat lisämuistutuksia ajanhallintaan.
- Aseta aika, jonka opiskelijan odotetaan käyttävän kotitehtäviin, sillä lukihäiriöinen opiskelija voi viettää enemmän aikaa kuin ikätoverinsa samassa materiaalissa.
Vaihe 2. Jaa tehtävät pienempiin osiin
Koska sekvensointi on vaikeaa useimmille lukihäiriöisille, voit auttaa heitä näyttämällä heille pienemmät vaiheet, jotka muodostavat suuremman tehtävän. Käytä tarkistuslistoja tai kuvaluetteloita nuoremmille opiskelijoille.
- Tarjoa esimerkiksi "kotitehtävien tarkistuslista", joka sisältää luettavien sivujen ja täytettävien laskentataulukoiden lisäksi myös vaiheet, kuten "hanki kynä tai kynä", "kirjoita nimesi sivun yläosaan" ja " laita läksyt koulukansioon, kun olet valmis."
- Jos oppilaan visuaalinen muisti on huono, rote -kopiointi ei ole tehokas tapa oppia. Tarjoa sen sijaan muistiinpanoja tai monisteita, jotka auttavat oppilasta oppimaan tiedot.
Vaihe 3. Tarjoa kansioita organisaation tukemiseksi
Kansioita tai sideaineita taskuilla, jotka auttavat oppilasta järjestämään materiaalinsa. Käytä värikoodausta, joka tukee materiaalien erottamista eri kohteiksi.
- Säilytä kynät ja lyijykynät kannettavan tietokoneen pakkauksessa, jotta niitä on helppo käyttää.
- Voi olla hyvä idea tarkistaa ja varmistaa, että lukihäiriöisellä oppilaalla on kotitehtävä kirjoitettu oikein ja sijoitettu samaan paikkaan muistikirjassaan joka ilta.
- Harkitse kotitehtävien tarkistuslistan järjestämistä.
Vaihe 4. Auta lukihäiriöistä oppimista tukevia malleja
Automatisoidut prosessit, sellainen rote -muisti, joka mahdollistaa helpon pääsyn tuttuihin toimintoihin, on usein haastavampi lukihäiriöiselle. Huono muistin muistaminen on yksi dysleksian tunnusmerkeistä. Parempi tapa oppia on opettaa lukihäiriöistä luottamaan malleihin, jotka voivat tarjota puitteet tehokkaalle oppimiselle.
- Esimerkki tällaisesta kehyksestä on sääntö "minä ennen E paitsi C: n jälkeen …", joka voi auttaa lukihäiriöistä ihmistä oikeinkirjoituksessa.
- Muita tukia ovat lyhenteiden tarjoaminen organisaatiojärjestelmien käyttämiseen. Esimerkiksi SLUR voidaan opettaa muistamaan”Sukat, vasen (laatikko), Alusvaatteet, oikea (laatikko)”.
Vaihe 5. Käytä sähköistä lukijaa (e-lukijaa)
Tutkimukset viittaavat siihen, että lukihäiriöisten lukeminen saattaa olla helpompaa, kun he käyttävät e-lukijaa painetun paperin sijaan. Sähköiset lukijat rajoittavat yhdellä rivillä näkyvän tekstin määrää, mikä estää sivun visuaalisen pullistumisen.
- Etenkin ihmiset, joilla on lukihäiriö ja joilla on näköongelmia, voivat hyötyä sähköisten lukulaitteiden käytöstä.
- Jotkut ihmiset, joilla on lukihäiriö, haluavat myös käyttää tiettyjä fontteja sähköisten lukijoiden kanssa.
Tapa 3/3: Dysleksiapotilaan tukeminen
Vaihe 1. Etsi tukeva yhteisö
Jotkut lukihäiriöön liittyvistä ensisijaisista haasteista eivät perustu oppimishaasteisiin, vaan vertaisten ja opettajien väärinkäsityksiin. Dysleksia on yksinkertaisesti erilainen ajattelutapa, ei parempi tai huonompi kuin muut tavat. Jos löydät yhteisöjä, jotka hyväksyvät ja tunnustavat lukihäiriöön liittyvien ihmisten väliset erot, pystyt paremmin auttamaan lastasi (ja itseäsi) menestymään.
- Alhainen itsetunto, käyttäytymisongelmat, ahdistus, aggressio ja vaikeudet ystävien kanssa liittyvät kaikki tukemattomiin ihmisiin, joilla on lukihäiriö.
- Henkinen tuki dysleksia sairastaville on erittäin tärkeää. Lukutaitoihin perustuvassa akateemisessa ympäristössä on helppo tuntea olonsa laiskaksi tai vähemmän älykkääksi kuin muut ihmiset.
Vaihe 2. Kannusta osallistumaan terapiaan tai tukiryhmään
Tukiryhmät opiskelijoille, joilla on oppimisvaikeuksia, kuten lukihäiriö, voivat olla hyviä paikkoja tavata muita, joilla on samanlainen oppimistyyli. Ryhmäterapia on intensiivisempää kuin tukiryhmät, ja se tarjoaa ryhmäympäristössä yksilöllisiä strategioita, joiden avulla voit navigoida elämäsi tilanteessa.
- Etsi ryhmäympäristö, joka tuntuu aktiiviselta, dynaamiselta ja positiiviselta.
- Ryhmäterapiaympäristössä jokaisella tulisi olla omat tavoitteensa. Näiden tavoitteiden tulisi olla saavutettavissa, mitattavissa ja heidän elämänsä kannalta merkityksellisiä.
Vaihe 3. Tarkastele yksilöllistä hoitoa
Työskentely terapeutin kanssa voi auttaa lukihäiriöisiä ja heidän vanhempiaan paremmin tunnistamaan, miten lukihäiriö vaikuttaa yksilöön. Hyvä terapeutti on tietoinen viimeisimmistä lukihäiriön tutkimuksista ja hoidoista ja käyttää tehokkaiksi osoittautuneita tekniikoita. Asiakkaan omien etujen ja tavoitteiden tulee olla tietoisia hoito -ohjelmasta.
- Terapeutti auttaa luomaan tavoitteita, jotka ovat sekä konkreettisia että mitattavissa asiakkaan edistymiselle.
- Jos esimerkiksi tavoitteena on "parantaa uusien sanojen kirjoituskykyä", et voi mitata tätä, eikä se ole tarkkaa. Sen sijaan tarkoituksenmukaisempi tavoite olisi "lisätä osallistujan kykyä kirjoittaa sanoja käyttämällä -rer -mallia 60 prosentista 80 prosentin tarkkuuteen epävirallisessa arvioinnissa".
Vaihe 4. Ymmärrä miltä tuntuu olla henkilö, jolla on lukihäiriö
Jos sinulla ei ole lukihäiriötä, voit tarjota parempaa tukea jollekin, jolla on lukihäiriö, oppimalla lisää lukihäiriöstä. Se ei ole niin yksinkertaista kuin sanojen lukeminen taaksepäin (arkaainen ajatus ihmisillä oli kerran). Jos sinulla on lukihäiriö, sinulla on todennäköisesti vaikeuksia lukea sanoja, vaikka olisit lukenut ne monta kertaa aiemmin.
- Luet todennäköisemmin hitaasti, ja lukeminen vaatii paljon vaivaa. Luultavasti tunnet olosi erittäin väsyneeksi.
- Dysleksiasta kärsivien ihmisten on helppo sekoittaa kirjaimet yhteen sanaan, kuten lukea "oma" "voitettu" tai "vasen" "tuntui".
Vaihe 5. Keskustele koulusi opetustiimin kanssa majoituksesta
Opiskelija, jolla on lukihäiriö, saattaa vaatia enemmän aikaa tehtävien tai testien suorittamiseen. Hän saattaa tarvita jonkun muun tekemään muistiinpanoja tai tallentamaan luentoja tai puhuttua tietoa luokassa. Voit ehkä käyttää kurssimateriaaliasi äänikirjan kautta painetun oppikirjan sijaan.
- Joillekin aiheille on saatavana tietokoneohjelmisto, joka "lukee" oppikirjan ääneen.
- Oikeinkirjoituksen tarkistusohjelmiston käyttö voi olla sallittua auttaa lukihäiriöistä opiskelijaa.
Vaihe 6. Huomaa lukihäiriöön liittyvät vahvuudet
Dysleksiapotilailla ei ole heikkoa älykkyyttä, ja useimmilla dysleksiasta kärsivillä on keskimääräinen tai keskimääräistä parempi älykkyysosamäärä. Dysleksiapotilaat voivat olla”ihmislähtöisiä” ja heillä on vahvat ihmissuhdetaidot. Lisäksi on tutkittu, voivatko ihmiset, joilla on lukihäiriö, olla keskimääräistä vahvempia tieteen kykyjä. Dysleksiapotilailla on myös muita tietojenkäsittelytaitoja, kuten:
- Kyky keskittyä”suureen kuvaan” yksityiskohtien sijasta. Tämän seurauksena he voivat olla taitavia ongelmanratkaisijoita ja luovempia ajattelijoita kuin ihmiset, joilla ei ole lukihäiriötä.
- Pystyy visualisoimaan kolmiulotteisen tiedon helposti ja järjestämään olemassa olevat mallit uusiksi luoviksi tavoiksi.
- Hänellä on hyvät visuaaliset-spatiaaliset taidot ja vahvat kuvion tunnistuskyvyt.
Vaihe 7. Opi menestyvistä ihmisistä, joilla on lukihäiriö
Dysleksiapotilaista tulee lääkäreitä, muusikoita, taiteilijoita, arkkitehtejä, tiedemiehiä, opettajia, taloustieteilijöitä ja monia muita ammatteja. Lapset ja teini -ikäiset, joilla on lukihäiriö, voivat hyötyä siitä, että joku on menestynyt ja jolla on myös lukihäiriö roolimallina. Esikuva voi olla hyödyllinen itsetunnon rakentamisessa lapsilla ja nuorilla, joilla on lukihäiriö.
